摘要：許多家長在培養(yǎng)孩子各種閱讀、聽說、邏輯等等方面的能力時(shí)，總會(huì)忽視主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性。因此許多孩子即便擁有很多不錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有優(yōu)秀的老師、同學(xué)在一旁指導(dǎo)，但是他們的成績永遠(yuǎn)也無法進(jìn)步，這就是由于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，做任何一步?jīng)Q定時(shí)都需...
許多家長在培養(yǎng)孩子各種閱讀、聽說、邏輯等等方面的能力時(shí)，總會(huì)忽視主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性。因此許多孩子即便擁有很多不錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有優(yōu)秀的老師、同學(xué)在一旁指導(dǎo)，但是他們的成績永遠(yuǎn)也無法進(jìn)步，這就是由于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，做任何一步?jīng)Q定時(shí)都需要?jiǎng)e人的幫助。
正在教5年級(jí)的劉老師最害怕的學(xué)生不是笨孩子，而是明明有很好的條件卻不會(huì)主動(dòng)利用的孩子。而劉老師的班級(jí)里正好有一個(gè)不懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子名叫小雪，小雪的家庭環(huán)境是比較好的，從小就進(jìn)入了補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)。小雪的家長對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也是很積極的，他們每個(gè)假期都給小雪安排了各種學(xué)習(xí)計(jì)劃。其實(shí)小雪也很聽話，無論老師家長說什么，她都會(huì)努力做到。但是劉老師卻發(fā)現(xiàn)她的主動(dòng)性很差，她從不會(huì)主動(dòng)提出問題，也不會(huì)舉手發(fā)言，就連試卷、課本、練習(xí)冊(cè)上的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，她也會(huì)一字一句的把錯(cuò)誤答案記下。
雖然小雪接受著良好的教育，但是不懂主動(dòng)思考，也沒有辯證思維的她成績一直是中下游。開家長會(huì)時(shí)，小雪的家長還特意來咨詢過劉老師孩子這么努力，但是成績不好的原因。劉老師這才了解，小雪在家里學(xué)習(xí)也要父母監(jiān)督，倘若她做功課的時(shí)候，父母不坐在身邊，那她很快就會(huì)走神。
很多家長也和小雪的父母一樣，喜歡在孩子學(xué)習(xí)時(shí)坐在旁邊盯著，部分家長是因?yàn)閾?dān)心孩子有不會(huì)的題目，還有部分家長覺得孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候離不開自己。而小雪的父母就屬于后者這種情況，那么為什么像小雪這樣的孩子一定要在父母的督促下才能完成學(xué)習(xí)呢？
1、父母要求比較嚴(yán)格，習(xí)慣被指揮。像小雪這樣的孩子從小被父母送到各種補(bǔ)習(xí)班并且還在她的每個(gè)假日都安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，這可以看出她的父母比較強(qiáng)勢，習(xí)慣幫女兒做各種決定。這也導(dǎo)致小雪習(xí)慣性被家長操控、指揮，她不會(huì)對(duì)父母的安排提出質(zhì)疑，只會(huì)乖巧地照做，這種習(xí)慣讓她只有在有壓力的時(shí)候才會(huì)學(xué)習(xí)，一旦失去壓力就會(huì)不知所措。
2、學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，這也證明他沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，他根本不了解自己學(xué)習(xí)的理由是什么，因此如果家長不盯著他學(xué)習(xí)，他就會(huì)做一些令自己更輕松的事情。比如小雪的父母就向劉老師抱怨過孩子做功課時(shí)容易走神，因此必須要家長在一旁坐著，才能提升她的效率。
如果孩子沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，那么即使他依靠父母、老師的指導(dǎo)考上了大學(xué)，也很容易成為在大學(xué)里荒廢時(shí)光的孩子。由此可見，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力作用于孩子人生的每個(gè)階段，想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，那么就要先提升他的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣，孩子才能在沒有監(jiān)督和壓力的情況下學(xué)習(xí)，而“心錨法”就是提升孩子內(nèi)驅(qū)力的好方法。
“心錨法”的原理是把一件事物與某種情緒聯(lián)系在一起，由此可以增加或減少人們對(duì)某件事的動(dòng)力。比如參與運(yùn)動(dòng)會(huì)是件很累的事情，但是如果某個(gè)同學(xué)在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)受到了所有同學(xué)的鼓勵(lì)，并且最后獲得了項(xiàng)目名次，那么參加運(yùn)動(dòng)會(huì)就和成就感、喜悅等正面情緒掛鉤，這個(gè)孩子下一次就會(huì)更踴躍地參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中。再比如一個(gè)孩子拿某個(gè)藍(lán)色的水杯時(shí)不小心被熱水燙了一下，那么他今后恐怕都不愿意觸碰藍(lán)色的杯子了。
這個(gè)方法也可以運(yùn)用在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，如果家長們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)的時(shí)候給予孩子過多的壓力，或是有打罵孩子的行為，這就會(huì)讓孩子對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，不再愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么家長們又應(yīng)該如何通過“心錨法”激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，如何讓他對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？
1、創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括孩子喜歡的書桌、臺(tái)燈、椅子等等他日常需要使用的學(xué)習(xí)工具，還包括了讓孩子把學(xué)習(xí)和正面情緒聯(lián)系在一起。如果家長喜歡在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候批評(píng)他，或是孩子總是在學(xué)習(xí)中體會(huì)厭煩、挫敗的感覺，那么他就不愿意繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。就像小雪同學(xué)一定是在走神的時(shí)候遭遇過父母的批評(píng)，所以只能在家長的壓力下認(rèn)真學(xué)習(xí)，倘若家長不在身邊，她又會(huì)繼續(xù)走神。
2、替代負(fù)面情緒。如果孩子已經(jīng)將學(xué)習(xí)和負(fù)面情緒聯(lián)系在一起該怎么辦呢？比如孩子因?yàn)樵诒痴b單詞時(shí)屢屢受挫，首先他自己就已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，如果家長此時(shí)批評(píng)，則會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)和負(fù)面情緒之間的聯(lián)系，因此家長要努力替代孩子的厭煩情緒。大家可以試著和孩子一起分析背不了單詞的原因，找到解決的方法，甚至可以探尋更多背單詞的趣味途徑，這樣也就鼓勵(lì)了孩子開拓思維，主動(dòng)尋找新辦法來學(xué)習(xí)。
3、讓孩子體會(huì)成就感。光讓孩子感受正面情緒是不夠的，家長還應(yīng)該加強(qiáng)“心錨”的作用，用成就感增強(qiáng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。比如孩子已經(jīng)能做到每天背單詞，為了讓他主動(dòng)提升自己，可以鼓勵(lì)他參與英語相關(guān)的賽事，如果孩子在其中獲得成功，那么這也會(huì)促使孩子更有積極性。“心錨”越強(qiáng)的孩子，抗挫能力也越強(qiáng)，他們更有勇氣努力向上。
愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子才能做到不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，否則當(dāng)他失去了來自父母、老師的壓力時(shí)就想著偷懶。因此家長們趕緊試試“心錨法”吧，給孩子更棒的學(xué)習(xí)環(huán)境、多一些鼓勵(lì)、少一些批評(píng)就能促使他主動(dòng)努力。
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