摘要：可是，當(dāng)我們一遍遍地在說這句話時(shí)，我們是為了說服孩子，還是為了讓自己相信呢。行為是為了滿足某種需要而產(chǎn)生的。這些行為到底都在滿足什么需要呢?！拔易龅拿恳患露际菫榱怂?。在家庭教育中，我把需要分成三種：孩子的需。...

“我做的每一件事都是為了他！”

這句話，幾乎我們每個(gè)人都說過?？墒牵?dāng)我們一遍遍地在說這句話時(shí)，我們是為了說服孩子，還是為了讓自己相信呢？

行為是為了滿足某種需要而產(chǎn)生的。這些行為到底都在滿足什么需要呢？

在家庭教育中，我把需要分成三種：孩子的需要，父母的需要，孩子成長的需要。

前兩種需要是個(gè)體的內(nèi)心感受，而孩子成長的需要則是客觀冷靜分析后的理性結(jié)果。

當(dāng)這三種需要能夠達(dá)成一致時(shí)，孩子和父母配合良好能夠最終達(dá)到效果。當(dāng)父母的需要和孩子成長的需要一致時(shí)，父母堅(jiān)守教育策略可能性會高。

但在實(shí)際生活中，往往孩子成長的需要會被錯(cuò)誤理解或者忽視，要么父母滿足了孩子的需要，要么父母為了滿足自己的需要，既不顧孩子的感受也把成長的需要拋擲到腦后。

三歲多的毛豆遇到的就是這種情況。

他一個(gè)人在玩的時(shí)候，媽媽會問他“我能離開嗎？”，詢問三遍之后，毛豆回答“需要”。

媽媽滿足地留了下來。

這個(gè)場景中，孩子需要的重點(diǎn)是自己能玩，三歲多的孩子通過“獨(dú)立玩”能滿足他的獨(dú)立需要，而此時(shí)媽媽的需要是“孩子需要她”。

所以，媽媽不斷地詢問不僅打擾了孩子的獨(dú)立時(shí)間，也忽略了孩子獨(dú)立的需要，但是卻滿足了自己。

很多孩子肯定喜歡玩具多多，但是從孩子成長的需要來說，混亂的環(huán)境會讓他在敏感期的秩序感需要無法滿足，同時(shí)對他的注意力和專注度的培養(yǎng)不利。

而此時(shí)，父母認(rèn)為玩具能讓孩子開心，孩子喜歡自己，那就買吧！此時(shí)，父母關(guān)注的是孩子喜歡自己的感受。

我們渴望被孩子需要，我們害怕孩子獨(dú)立后不再愿意和我們在一起，我們害怕孩子不再粘著自己，不再軟軟地依偎在我們的懷里，于是我們用各種方式來阻止孩子的“獨(dú)立”。

基于這種內(nèi)心需要而做出的決定是自私的，是把自己的需要放在首位。

我曾經(jīng)遇到一個(gè)迫切想要孩子跳級的媽媽，那時(shí)孩子三年級，成績雖然出色但不足以跳級，但媽媽無論如何要求學(xué)校要答應(yīng)自己的要求。

我和媽媽聊完之后發(fā)現(xiàn)，原來她在單位境況不如意，所以她渴望通過孩子的出色讓自己在同事面前恢復(fù)稍許的尊嚴(yán)。

這個(gè)案例是很多同類故事的代表，比如說讓孩子學(xué)自己小時(shí)候喜歡但是沒有機(jī)會做的事情，比如說受不了朋友們的壓力讓孩子參加學(xué)習(xí)班。我并不是反對孩子學(xué)東西，但是反對學(xué)東西是為了父母的需要。

在一次活動中，兩個(gè)四年級的孩子發(fā)生沖突，我正在引導(dǎo)他們用合適的方式解決。

突然，其中一個(gè)孩子的媽媽走過來帶走自己的娃。因?yàn)?，她看見沖突中自己的孩子處于下峰，作為母親的她內(nèi)心極其難受。她無法看到自己的孩子被欺負(fù)，于是她的行為滿足自己的需要。

但是孩子會認(rèn)為自己是一個(gè)逃兵，會被別的孩子看不起；而孩子成長的需要則應(yīng)該是在沖突中提高自己解決問題的能力。

對于十歲四年級的孩子來說，正是社交意識強(qiáng)烈的階段，他們更重要的是學(xué)習(xí)如何與同伴相處，而不是逃開。

如果是判斷孩子成長的需要是理性思維的結(jié)果，那么感受孩子的內(nèi)心需要和體察自己內(nèi)心的需要，則是情感和感性的結(jié)果。

在感性和理性的博弈之間，你會如何做選擇？

作為教育者，我最重要的工作之一，就是幫助這些家庭的爸爸媽媽們跳出父母的身份看自己，從濃厚的情感中抽離出來，客觀冷靜的去看待另外一個(gè)生命的成長，和成長的需要。

不僅是父母，每一個(gè)教育者的最高境界也是如此。我們首先需要進(jìn)入孩子的情感，父母的情感，其次，需要從中剝離，最后又需要帶著更純粹的感情執(zhí)行理性思考的結(jié)果。

我經(jīng)常說得“狠狠愛”，就是這樣。這個(gè)“狠”，是對自己的狠，這個(gè)“愛”，是對孩子的大愛。

愛，需要把自己放下。