摘要：文/蘭海允諾要在2015年寫(xiě)篇東西來(lái)回答“如何才能成為像你一樣的超級(jí)育兒師”，并不是提筆的此時(shí)才開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，正是由于這個(gè)問(wèn)題太嚴(yán)肅，所以不得不仔細(xì)思量。首先，我特別想讓大家知道，《超級(jí)育兒師》是一個(gè)有社會(huì)價(jià)值的節(jié)目，我只是擔(dān)任了這個(gè)真...
文/蘭海
允諾要在2015年寫(xiě)篇東西來(lái)回答“如何才能成為像你一樣的超級(jí)育兒師”，并不是提筆的此時(shí)才開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，正是由于這個(gè)問(wèn)題太嚴(yán)肅，所以不得不仔細(xì)思量。
首先，我特別想讓大家知道，《超級(jí)育兒師》是一個(gè)有社會(huì)價(jià)值的節(jié)目，我只是擔(dān)任了這個(gè)真人秀的角色。
我很珍惜有這個(gè)機(jī)會(huì)，在過(guò)去的三年能夠以這個(gè)身份進(jìn)入到公眾的視線(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)我很尊重這個(gè)角色，這是一個(gè)真人秀的節(jié)目，它是我，但它不是我的全部，也不是我的符號(hào)。
要回答這個(gè)問(wèn)題，可能需要制片人、導(dǎo)演和我加在一起才能給到一個(gè)完整的答案。
所以，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想我能回答的部分是：
“如何成為一個(gè)教育者”
很多人強(qiáng)調(diào)“愛(ài)孩子”是對(duì)教育者的要求，但我認(rèn)為，一腔熱血的“愛(ài)”不是滿(mǎn)足一個(gè)優(yōu)秀的教育者的唯一要求。
愛(ài)，決定了態(tài)度，而能力則決定了這樣的愛(ài)是否能產(chǎn)生實(shí)際或者最大的影響。
愛(ài)是一種純粹但是又復(fù)雜的情感，我們的熱愛(ài)可能源自本能的喜歡，可能源自工作帶給你的價(jià)值滿(mǎn)足感，也有可能源自你的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)中最大的核心需求就是幫助別人成長(zhǎng)。
作為教育者，我認(rèn)為有一種愛(ài)是特別需要我們警惕的，那就是“自私的愛(ài)”，是你以為你是愛(ài)這個(gè)工作，實(shí)際上你愛(ài)的是孩子們對(duì)你的言聽(tīng)計(jì)從，是他們依附于你而滿(mǎn)足你自己的存在感，或者你享受著可以發(fā)號(hào)施令的炫耀感。
這種“愛(ài)”是相當(dāng)危險(xiǎn)的，因?yàn)槟銗?ài)的不是這個(gè)職業(yè)，而是通過(guò)這個(gè)職業(yè)的特殊性可以滿(mǎn)足你的控制欲。
所以，一個(gè)合格的教育者應(yīng)該分離出這樣的愛(ài)。
對(duì)于能力的提升，我一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有理論研究支撐的實(shí)踐會(huì)遇到瓶頸，沒(méi)有實(shí)踐的理論研究只能是空中樓閣”。
但遺憾的是，在教育領(lǐng)域中，兩者不全則是一種常態(tài)。
十幾年前，我在德國(guó)學(xué)習(xí)了心理學(xué)教育學(xué)和社會(huì)學(xué)，這三者之間的關(guān)系，是通過(guò)研究個(gè)體心理的普遍規(guī)律和其在特殊環(huán)境中的狀態(tài)，來(lái)尋找更適合的教學(xué)方式，或者是研究圍繞某種教育目的，使用何種心理學(xué)的方法最有效。
而社會(huì)學(xué)則是在一個(gè)更廣泛的社會(huì)背景文化發(fā)展的系統(tǒng)中理解現(xiàn)狀或者研究未來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。大概通過(guò)二十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和上百本書(shū)籍，無(wú)法計(jì)量的資料閱讀來(lái)完成。
我記得在剛開(kāi)始的第一學(xué)期，每一周的閱讀量大概在1000頁(yè)上下。記得如此清楚的原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)要靠數(shù)字來(lái)滿(mǎn)足我的成就動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)我的堅(jiān)持力，因?yàn)槊恳环昼姸加邪静幌氯サ哪铑^。
這種情況在兩個(gè)月之后得到改變。
在回到國(guó)內(nèi)的十三年中，永遠(yuǎn)保持自己在一線(xiàn)的教育實(shí)踐，則是特別寶貴的把文字信息變成生動(dòng)的具體場(chǎng)景。
比如書(shū)本上說(shuō)“敏感期是個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，它會(huì)讓個(gè)體在這個(gè)階段對(duì)特殊信息產(chǎn)生強(qiáng)化反應(yīng)，但又提供必不可少的關(guān)鍵要素。”
這句話(huà)上的字每個(gè)都認(rèn)識(shí)，但是能理解嗎？它反應(yīng)在個(gè)體身上的反應(yīng)是什么？
還比如“當(dāng)個(gè)體從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變時(shí)，需要被提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)幫助它大腦獲得轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)最終完成轉(zhuǎn)變。”
如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，我們永遠(yuǎn)只能紙上談兵，而無(wú)法去理解運(yùn)用每一個(gè)理論的真正含義，也無(wú)法發(fā)展它。
但是沒(méi)有強(qiáng)大的理論支撐，也只能是點(diǎn)到為止的理解。
兩者都經(jīng)歷的感受，其實(shí)就是一個(gè)“原來(lái)是這樣”的描述，當(dāng)我體驗(yàn)到文字和真實(shí)之間完美契合的瞬間，那是一種完全發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅。
至今我都清晰的記得2003年到2005年，我的每一個(gè)周末都要從上午9點(diǎn)到下午6點(diǎn)，在上瀕，和孩子們?cè)谝黄?，有課程，有咨詢(xún)。
平時(shí)的周一到周五都是在不斷的驗(yàn)證、思考、質(zhì)疑、總結(jié)、創(chuàng)造的過(guò)程。那是讓我所有的知識(shí)開(kāi)始鮮活起來(lái)的兩年，直到今天，我仍然要求自己每年必須以實(shí)際教育者角色的全程參與一個(gè)營(yíng)地活動(dòng)，因?yàn)檫@是必須要做的內(nèi)容。
我特別強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)該具備學(xué)者氣質(zhì)，也就是：
研究、質(zhì)疑、充分的好奇心，大膽的假設(shè)思考以及謹(jǐn)慎積極的行為。
我的身邊有很多這樣讓我敬佩的朋友們，他們的行為很大程度上讓我不斷的相信，在目前如此浮躁和匱乏研究精神的今天，還有人具備這樣的學(xué)術(shù)精神，而他們?cè)诓煌男袠I(yè)。
莉莉是一位我就見(jiàn)過(guò)幾次的朋友，現(xiàn)在在臺(tái)灣攻讀博士，研究的領(lǐng)域是兒童文學(xué)。她是典型的文如其人，看她的東西就知道她是一個(gè)敢于向任何權(quán)威宣戰(zhàn)，愛(ài)恨分明的人，但是她在自己研究的領(lǐng)域卻又非常謹(jǐn)慎謙虛；
戴同學(xué)是全國(guó)著名的建筑師，每次和他聊天總是會(huì)跳離建筑本身而言及歷史、古詩(shī)詞和哲學(xué)；
蔣勇是我很敬佩的一名大律師，他帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)把多年的法律案例用數(shù)據(jù)化的方式整理成集；
姜哥哥剛斬獲華北地區(qū)十大收益最高的私募基金經(jīng)理佳名，他則經(jīng)常出入各種公司考察調(diào)研分析；
邱源媛是一名研究清代歷史和民國(guó)史的學(xué)者，社科院的博士也是哈佛的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，最近因?yàn)樵谝黄痖_(kāi)發(fā)給上瀕孩子們的課題研究項(xiàng)目而頻繁接觸，她對(duì)于研究的科學(xué)性和謹(jǐn)慎態(tài)度讓我肅然起敬。
他們對(duì)于非本專(zhuān)業(yè)的好奇心也是學(xué)者氣質(zhì)中很重要的一點(diǎn)，因?yàn)樗械闹R(shí)都是在一個(gè)整體系統(tǒng)中。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者，除了教育本身，還需要了解更多領(lǐng)域的知識(shí)，只有你有時(shí)間有機(jī)會(huì)，再多也不嫌多，再少也要學(xué)。
這些讓我尊敬的朋友都很愛(ài)自己的事業(yè)，他們的熱愛(ài)更多的體現(xiàn)在對(duì)于從事行業(yè)的好奇心和謹(jǐn)慎。
這樣的愛(ài)，就是我說(shuō)的純碎的愛(ài)。
最后想說(shuō)的，也是最重要的一點(diǎn)，就是切記不能“自以為是”。
因?yàn)槲覀兊墓ぷ骱腿擞嘘P(guān)，所以必然會(huì)帶有自己的主觀(guān)情感和個(gè)人色彩，這個(gè)難以避免，所以更要自知讓自己遠(yuǎn)離。所以情感占主導(dǎo)的分析判斷都是危險(xiǎn)的，保持客觀(guān)冷靜是一件特別重要的事情，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，如同一把鋒利的劍，需要隨時(shí)警醒。
看到這里，你們還想，或者說(shuō)，還有勇氣成為教育者嗎？
我想說(shuō)，不僅僅是老師，任何一個(gè)職業(yè)，都需要我們耐得住寂寞的堅(jiān)持。
在每一個(gè)游刃有余的背后都有奮不顧身的努力，只有從容不迫才不會(huì)辜負(fù)你多年的辛苦。
回到最原始的問(wèn)題：“如何成為超級(jí)育兒師？”我想，
愛(ài)和能力，缺一不可。
我們每一天都會(huì)有很多機(jī)會(huì)，我們是否能讓機(jī)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，不取決于現(xiàn)在，而是之前十年、二十年、三十年的積累。
如果沒(méi)有這個(gè)節(jié)目，蘭海還是蘭海，只不過(guò)不會(huì)出現(xiàn)在你的視野里，但她還是會(huì)在一個(gè)叫做上瀕教育的機(jī)構(gòu)里，忙忙碌碌做著研究，嘻哈怒笑的和孩子們一起，和同事們一起折騰，和父母?jìng)円黄鹫垓v，這就是她的生活。
在我看來(lái)，這就是初心，無(wú)論我現(xiàn)在做著什么，都不會(huì)忘記當(dāng)年的自己為什么要出發(fā)……
蘭海：成長(zhǎng)教育專(zhuān)家、心理專(zhuān)家，“上瀕教育”創(chuàng)始人、首席專(zhuān)家。
她畢業(yè)于德國(guó)慕尼黑大學(xué)心理學(xué)教育學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，帶領(lǐng)上瀕教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立了完整的“成長(zhǎng)教育”模式，以私人化“成長(zhǎng)顧問(wèn)”服務(wù)支持中國(guó)青少年的成長(zhǎng)。在《超級(jí)育兒師》節(jié)目中擔(dān)任超級(jí)育兒師。
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